أثبت الوباء أن إنشاء فصل دراسي افتراضي هو ، في الواقع ، ممكن.
بعد عمليات الإغلاق في جميع أنحاء العالم بسبب جائحة COVID-19 ، تتدافع الجامعات الآن لوضع سياسات في مكانها الصحيح لبدء الفصل الدراسي خريف 2020.
طغى الإغلاق على العديد من المدرسين (والطلاب على حد سواء) حيث تحولت الدورات من التعلم الشخصي إلى التعلم عبر الإنترنت فقط.
أصبحت مناقشات الفصل الآن لوحات مناقشة افتراضية. أصبحت كتيبات الاختبار الأزرق اختبارات قصيرة عبر الإنترنت. تم تغيير اجتماعات الدورة التدريبية إلى محاضرات Zoom مع تأخر الصوت واتصال Wi-Fi المتقطع.
مع اقتراب الفصل الدراسي الجديد ، لدى العديد من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس نفس السؤال: كيف ستبدو الفصول الآن؟
ولكن بالنسبة للأشخاص المعاقين في حرم الجامعات ، فإن الإجابة بسيطة ، وتتعلق بإمكانية الوصول.
فانتازيا الفصول الدراسية التي يمكن الوصول إليها ليست بعيدة المنال كما كنا نظن
أثبت الوباء أن إنشاء فصل دراسي افتراضي هو ، في الواقع ، ممكن. هذا هو الشيء الذي طالب به الطلاب المصابون بأمراض مزمنة والمعاقين في جميع جوانب الأوساط الأكاديمية: تخفيف سياسات الحضور ، والقدرة على استخدام التكنولوجيا التكيفية ، والدردشة المرئية لاجتماعات الفصل في الأيام التي لا يمكنك فيها مغادرة الأريكة تمامًا.
لم يكن التعلم عن بعد ممكنًا فجأة فحسب ، بل كان ضروريًا للجميع وبالتالي تم قبوله كأسلوب صالح للتعلم.
صرحت الجامعات: "لم يكن لدينا خيار سوى الاتصال بالإنترنت". "كان هذا هو الخيار الأفضل للحفاظ على سلامة وصحة طلابنا."
ولكن ماذا عن جميع الطلاب في فترة ما قبل الجائحة الذين اضطروا إلى ترك الدورات أو حتى وضع التعليم العالي في الخلف لأنهم لم يكونوا قادرين على الالتحاق بالفصل دون تعريض صحتهم للخطر؟ أليسوا جزءًا من مجموعة الطلاب التي تقول إن عليك حمايتها؟
الحقيقة هي أن التكنولوجيا الحديثة تجعل من الممكن تقديم التعلم عن بعد للطلاب الذين لا يستطيعون حضور الفصول فعليًا.
سؤالي هو أنه عندما يكون لدينا لقاح مستقر وقابل للتطبيق لـ COVID-19 ويصبح عالمنا ببطء أكثر أمانًا ، فهل سنقوم ، كمدربين ، بإسقاط كل ما تعلمناه عن التعلم عن بعد لأنه لم يعد " ضروري "للطلاب وأعضاء هيئة التدريس الأصحاء؟
بصفتي مدرس دورة معاق ، قمت بتهيئة صفي للعمل عن بُعد منذ البداية.
كنت مدرسًا متخرجًا لدورة الكتابة الإبداعية عندما ضرب الوباء. شاهدت زملائي وأساتذتي يكافحون للانتقال من فصولنا المجدولة بانتظام إلى التعلم عن بعد.
ونعم ، شعرت بذلك أيضًا: الضغط لإرشادك بشكل مثالي في هذا الأسلوب الجديد ، لتحقيق توازن بين تلبية متطلبات الدورة وأيضًا تخفيف التوقعات في مواجهة الحزن العالمي.
لكنني لم أشعر أبدًا أن التعلم عن بعد سيقلل مما أريد أن يتعلمه طلابي.
كان هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به ، بالطبع ، لضبط توقعات الدورة التدريبية وتبديل مناقشات الفصل إلى أسلوب يشبه الخيط على وسائل التواصل الاجتماعي.
ومع ذلك ، فإن معظم مواد الدورة التدريبية الخاصة بي كانت رقمية بالفعل ، مع وجود خطط للطلاب الذين لم يتمكنوا من حضور دروسي فعليًا في البداية.
أعلم كيف يكون الشعور بالتسرب من الفصل لأن الغرفة صغيرة جدًا بالنسبة للكرسي المتحرك ، أو لن يسمح الأستاذ للطلاب بالحصول على أجهزة كمبيوتر محمولة لتدوين الملاحظات. أعرف الرهبة الصافية والحمضية من التقليب الصحيح لسياسات الحضور في يوم المنهج الدراسي. ولم أكن أريد أن يشعر طلابي بذلك.
لذلك ، منذ اليوم الأول في صفي ، حاولت تعزيز الحوار مع طلابي حتى يشعروا أولاً بالراحة في إخباري إذا كانوا بحاجة إلى أماكن إقامة (حتى لو لم يتم توثيقها رسميًا من خلال المدرسة).
بعد ذلك ، سأقدم اقتراحات للفصل حول إمكانية الوصول ووسائل الراحة التي اعتقدت أنها قد تساعد في مواقف معينة ، وسألت عن التعليقات ، مع تغيير تصميم الفصل الدراسي وفقًا لذلك.
تذكر ، أيها المدرسون ، أن هذه الثقة تسير في كلا الاتجاهين مع الطلاب. ثق بهم ليخبروك بما ينجح وما لا يعمل ، وكن منفتحًا على التغيير. المرونة في الدورة التدريبية هي بالضبط ما نحتاجه أثناء التنقل في الوباء ، بعد كل شيء.
إلى زملائي المعلمين ، يرجى سماعي عندما أقول إن يوم المنهج الدراسي لا ينبغي أن يكون صراعًا على السلطة.
بصفتي معلمين خريجين حديثي الوجوه ، تلقت جماعي دورات تربوية متكررة حتى نتمكن من تطبيق ممارسات حديثة لتسهيل الفصل الدراسي.
أتذكر أستاذًا واحدًا تحدث عن الطريقة "الصحيحة" لتحية الفصل في يوم المنهج الدراسي. كن اجتماعيًا ، لكن لا جدا افتح. كن ودودًا ، لكن لا تكن صديقًا لهم. وتعامل مع المنهج كعقد ثابت لا ينتهي.
قال الأستاذ "ضع القليل من الخوف من المنهج فيهم". بهذه الطريقة ، لن نجعل الطلاب يستفيدون منا في أشياء مثل الحضور ، والمهام المفقودة ، والمشاركة في الفصل.
كان من المتوقع أن نخبر طلابنا أنهم إذا لم يأتوا إلى الفصل كل يوم ، فسيفشلون. إذا لم يشاركوا ، فسيتم استدعاؤهم أمام الفصل بأكمله. لا توجد مهام مكتملة تعني عدم وجود فرص ثانية.
لكني لم أستطع فعل ذلك. فكرت في كل الأيام التي دفعت فيها الألم الحاد الناتج عن خلع الضلوع للمجيء إلى الفصل. الأيام التي شعرت فيها أن كتفي ينزلق من المقبس لأحمل كتبي المدرسية.
أو الأوقات التي اضطررت فيها إلى إعفاء نفسي بأدب من الفصل لأتقيأ في الحمام ، وأرتجف وأوشك على الإغماء ، فقط بعد ذلك لإحمرار وجنتي الشاحبة بقرصة حتى أبدو "طبيعية" عندما أعود إلى الفصل.
سؤالي للمعلمين في جميع المراحل الدراسية هو: ألم يثبت الوباء أن المعاناة من المضاعفات الصحية تزيد الأمور سوءًا بالنسبة للشخص الذي يعاني منها وكذلك أقرانهم في بيئتهم؟
ألا يستحق المخاطرة بأن بعض الطلاب قد "يستفيدون" من مرونة الحضور إذا كان الطلاب الذين يحتاجون حقًا إلى البقاء في المنزل قادرين على أن يكونوا آمنين؟
نحن نقلل من شأن طلابنا. نحن نحكم عليهم ظلما. لا يعني تخطي الصف الكسل تلقائيًا. هذا هو نوع الموقف الذي ، عند تطبيقه على جميع الطلاب منذ بداية الدورة ، يجعل الطلاب المعوقين يشعرون بالغربة والنمطية.
أيها المعلمون ، يمكننا - ويجب - أن نفعل أفضل لطلابنا.
الشكوك الشائعة حول إمكانية الوصول إلى الفصول الدراسية
فيما يلي أكثر الشكوك شيوعًا التي تراود المدرسين عندما يتعلق الأمر بإمكانية الوصول إلى الفصول الدراسية ، وكيف يمكننا معالجتها بشكل معقول.
1. "كيف سأعرف ما إذا كان طلابي كذلك هل حقا مريض أو مزيف؟
إجابة مثيرة للجدل: هل هذا مهم؟
والسبب في سؤالي لذلك هو أنه إذا كان لديك النظام الصحيح ، فلن يضطر طلابك إلى التخلف عن أداء مواد الدورة التدريبية أو المهام إلا إذا كانوا لا يبذلون جهدًا في الفصل.
أعتقد أننا كمدرسين ، ننسى أننا لا نريد أن يفشل طلابنا - بغض النظر عن الموقف الذي يعيشون فيه. تواصل مع طلابك بصراحة. تعال إلى الفصل الدراسي بإيمان كامل بأنهم يريدون أن يكونوا هناك وأنهم يريدون التعلم.
ولأهمية ذلك ، يمكنك إلقاء يوم الهدية الترويجية هنا وهناك حيث يمكن أن يغيبوا عن الفصل ، دون طرح أي أسئلة. أو اطلب منهم إكمال الرصيد الإضافي لتعويض أيام الحضور الفائتة.
سيقدر طلابك ذلك ويشعرون بمزيد من الميل لحضور الفصل بالفعل عندما يكونون قادرين على ذلك.
2. "من المفترض أن أترك طلابي يتخطون كل الوقت ، ألا يتم طرح أي أسئلة؟"
بالطبع لا.
عادةً ، أمنح طلابي يومًا واحدًا من الهدية الترويجية ليستخدموها. لن أطرح أسئلة حول سبب تغيبهم عن الفصل ، لكن عليهم إرسال بريد إلكتروني لي قبل الفصل ليقولوا إنهم قرروا استخدام يوم الهدية الترويجية حتى أتمكن من وضع علامة عليه في ورقة حضوري.
وأشرح لطلابي أن هناك غيابات بدون عذر وبدون عذر. يجب دائمًا إعفاء المرض والألم والصحة العقلية وظروف الحياة المتداخلة (العمل ، والرعاية الأسرية ، والإطارات المثقوبة ، وما إلى ذلك) دون قتال.
هذا لا يعني أن طلابك معفيين من القيام بالعمل المطلوب لاجتياز الفصل.
كان لدي العديد من الطلاب الذين يعانون من حالات صحية مزمنة بالإضافة إلى أمراض عقلية ويحتاجون إلى تسهيلات للحضور.
كانت فلسفتي هي أن حضور الصف جسديًا لا ينبغي أن يكون أهم هدف بالنسبة لهم. بدلاً من ذلك ، أردت منهم التركيز على تعلم المادة وإتقان توقعات الدورة التدريبية.
كان فصلي مليئًا بالمناقشة ، مما يعني أنني كنت أتوقع من طلابي قراءة القصص القصيرة أو المقالات المخصصة قبل الفصل ثم الاستعداد للتحدث عن تلك القراءات.
في الأيام التي كان فيها طلابي غير قادرين جسديًا على حضور الفصل ، طلبت منهم إكمال القراءات المعينة وغيرها من الدورات الدراسية كلما شعروا بصحة جيدة للقيام بذلك.
لقد قمت أيضًا بإنشاء مجلد إرسال للطلاب الذين غابوا عن الفصل بسبب الظروف الصحية حتى يتمكنوا من تحميل التعليقات التوضيحية والملاحظات غير الرسمية على القراءات.
سمح مكان الإقامة هذا لطلابي بإعطاء الأولوية لصحتهم مع الاستمرار في إدارة المهام التي يتعين على الطلاب الآخرين إكمالها أيضًا. كانت أيضًا طريقة سريعة بالنسبة لي لتقييم ما إذا كان هؤلاء الطلاب قد استوفوا توقعات مهام الدورة التدريبية.
نعم ، لدي طلاب تخطوا دون تفسير ولم يختاروا استخدام هذه التسهيلات. لكنني قمت بتصنيفهم بشكل مناسب حسب حجم العمل الذي كانوا يقومون به في الفصل.
في أغلب الأحيان ، تمكن طلابي الذين يعانون من حالات صحية مزمنة من إثبات أنهم قاموا بقراءات الدورة دون تعريض صحتهم الجسدية والعقلية للخطر.
3. "هل يجب أن يكون لدي مناهج مختلفة للتدريس بناءً على ما يحتاجه الطلاب في وقت معين؟ كيف سيكون لدي الوقت للقيام بذلك؟
هذا هو بالضبط ما تدور حوله أماكن الإقامة.
يتعلم طلابنا بعدة طرق. يعمل بعض الطلاب بشكل أفضل عن بُعد وباستخدام منصة رقمية. لا يستطيع الآخرون الوصول إلى التكنولوجيا ، إما بسبب الإعاقات أو حقائق الحياة ، لجعل التعلم عبر الإنترنت يعمل.
هذا هو السبب في أننا يجب أن نكون مستعدين لأكبر عدد ممكن من السيناريوهات.
يسمح وجود كل من المواد الورقية والمواد الرقمية للطلاب باختيار طريقة التعلم التي تناسبهم بشكل أفضل. من الواضح أن الدروس الشخصية باستخدام المواد الورقية ليست بالضرورة ممكنة مع الفصل الدراسي القادم بسبب بروتوكولات السلامة المتعلقة بفيروس كورونا.
إذا كان طلابك يكافحون من أجل التعلم عن بُعد ، فتحقق معهم بشكل فردي من خلال البريد الإلكتروني أو الدردشة المرئية لمعرفة التعديلات التي قد تكون قادرة على المساعدة.
لا تخف من التجربة والخطأ أيضًا. قد تبدو بعض وسائل الراحة قابلة للتنفيذ في البداية ولكن ينتهي بها الأمر لا تعمل من أجلك أنت أو الطلاب.
يستغرق الوصول إلى الفصل الدراسي الكثير من الوقت والجهد. ولكن هذا يعني أن فصلك الدراسي سيكون أكثر شمولاً لجميع أنواع المتعلمين.
4. "أنا مدرس من ذوي الاحتياجات الخاصة. قد لا تكون أماكن الإقامة الخاصة بي مناسبة لما يحتاجه طلابي. ماذا أفعل؟'
تحقق مع أقسامك وزملائك وخدمات إمكانية الوصول في الحرم الجامعي للحصول على أفكار بديلة ، ولا تعرض صحتك للخطر من أجل التدريس.
لديك حقوق تمامًا مثل طلابك. يجب أن يكون الفصل الدراسي دائمًا متاحًا لك ولاحتياجاتك أولاً وقبل كل شيء.
5. "ما هي وسائل الراحة الأخرى التي يجب أن أضعها في الاعتبار عند إنشاء فصلي؟"
إليك بعض التسهيلات التي أعددتها ، ولكن هناك العديد من التسهيلات الأخرى. تأكد من التحدث إلى الطلاب المعاقين. هذه هي الطريقة الوحيدة لتنمية الممارسات التي يمكن الوصول إليها في جميع أنحاء الحرم الجامعي:
- لديك نصوص أو تسمية توضيحية مغلقة أو كليهما لمقاطع الفيديو.
- استخدم ملفات PDF التي يمكن الوصول إليها والتي يمكن لقارئي الشاشة التعرف عليها.
- اسمح للطلاب الذين يعانون من قلق اجتماعي بالتحدث بشكل خاص إلى المعلم ، أو إرسال ملاحظات غير رسمية بالبريد الإلكتروني حول مناقشة الفصل ، بدلاً من الإجبار على المشاركة.
- تمتع بسياسات حضور مرنة مع أماكن إقامة "مكياج".
- لا اختبارات البوب.
- عند القيام بنشاط في الفصل ، قدم عدة أساليب في حالة عدم تمكن بعض الطلاب من الوصول إلى العمل (على سبيل المثال ، السماح للطلاب باستخدام الهواتف وأجهزة الكمبيوتر المحمولة للكتابة لتمارين الكتابة المجانية بدلاً من طلب مشاركة مكتوبة بخط اليد).
- عندما يكون ذلك ممكنًا ، قم بتنظيم الفصل الدراسي للسماح بمساحة لأجهزة التنقل ، والسماح للطلاب باختيار المقاعد (على سبيل المثال ، إذا كانوا بحاجة إلى أن يكونوا أقرب إلى الباب أو أقرب إلى مقدمة الفصل) التي تناسبهم بشكل أفضل.
- تحدث دائمًا إلى طلابك. سيكونون قادرين على مساعدتك في فهم ما يحتاجون إليه بالضبط لتحقيق النجاح.
سهولة الوصول والمرونة هما الطريقتان الوحيدتان لجعل التدريس فعالاً
هذا ينطبق على كل من المعلمين والطلاب.
خذها من الأشخاص ذوي الإعاقة عندما نقول إن التكيف مع المواقف غير الملائمة يبدأ في الظهور بشكل طبيعي عندما تفعل ذلك مرات كافية.
لسوء الحظ ، مع عدم القدرة على التنبؤ بـ COVID-19 وعدم اليقين بشأن تطوير اللقاح ، سنضطر إلى التكيف مع جميع التغييرات في عالمنا.
يعني وجود فصل دراسي يمكن الوصول إليه وجود فصل دراسي من الخيارات لطلابك للتعلم بالطريقة الأفضل لاحتياجاتهم الفردية. في الأوقات التي لا يبدو فيها أن هناك الكثير من الخيارات ، ابحث عن الأمل في طلابك.
هم مفكرو المستقبل ، المتعلمون المنفتحون الذين سينقلون جميع المعلومات التي نقدمها لهم.
وسرعان ما سيكونون هم من سيجدون طرقًا لجعل التعليم أكثر سهولة.
أريانا فالكنر كاتبة معاقة من بوفالو ، نيويورك. إنها طالبة ماجستير في الخيال العلمي في جامعة بولينغ غرين ستيت في أوهايو ، حيث تعيش مع خطيبها وقطتهما السوداء الرقيقة. ظهرت كتاباتها أو ستصدر قريباً في مجلة Blanket Sea and Tule Review. ابحث عنها وصور قطتها عليها تويتر.
